一般来说，观念会指导行为，教师的进餐教育观会影响教师实施的进餐教育行为。教师正确的进餐教育观能使教师产生良好的教育行为；反之，如果教师不能认识到进餐教育的价值，或者存在错误的进餐教育观则会导致教师实施

效果。

教师的进餐教育观是指教师对进餐教育的认识、态度和价值观。正确的进餐教育观应该包括以下几个方面：

1. 重视进餐教育的作用：认识到进餐教育对幼儿身心健康、生活习惯和社交能力等方面的重要意义，将进餐教育作为幼儿园教育的重要组成部分。

2. 注重培养良好的饮食习惯：引导幼儿养成良好的饮食习惯，如定时定量、荤素搭配、细嚼慢咽等，为幼儿的健康成长打下基础。

3. 强调餐桌礼仪教育：教育幼儿学会尊重他人，遵守餐桌礼仪，培养幼儿的文明素养。

4. 关注幼儿的饮食心理：了解幼儿的饮食喜好和心理特点，因材施教，使进餐教育更加符合幼儿的需求。

然而，在实际的教育过程中，教师的进餐教育观与教育行为之间可能存在偏差，主要原因有以下几点：

1. 教师自身观念的局限性：有些教师可能对进餐教育的重要性认识不足，或者对进餐教育的方法和手段了解不够，导致教育行为不能很好地体现正确的进餐教育观。

2. 教育环境和资源的限制：幼儿园的饮食环境、设施和食材等因素可能影响到教师实施进餐教育的效果。

3. 家长和社会的影响：家长的教育观念和饮食习惯会对幼儿产生重要影响，如果家长的观念与教师的进餐教育观存在较大差异，可能会削弱教师进餐教育的实施效果。

4. 教师情绪和压力：教师在工作中可能会受到情绪和压力的影响，导致在进餐教育中出现不恰当的行为。

为了提高教师进餐教育的实施效果，需要从以下几个方面着手：

1. 加强教师进餐教育观念的培训，提高教师对进餐教育重要性的认识，使教师形成正确的进餐教育观。

2. 完善幼儿园的饮食环境和设施，提供丰富的食材，为教师实施进餐教育创造良好的条件。

3. 加强与家长的沟通与合作，使家长理解并支持教师的进餐教育工作，形成家园共育的良好局面。

4. 关注教师的情绪和压力，为教师提供心理支持和调整，帮助教师保持良好的心态，提高进餐教育的实施效果。