如表 2-1 所示，在小班幼儿教师的 405 次的进餐指导行为中，由教师发起的指导次数有 101 次，所占比重为 24.9%；而幼儿发起的指导次数有 304 次，所占比重为 75.1%。由此可见，幼儿
根据提供的数据，教师发起的指导次数占比为$24.9\%$,而幼儿发起的指导次数占比为$75.1\%$。这说明在小班幼儿教师的$405$次进餐指导行为中，幼儿发起的指导次数是教师发起的三倍。
从这个角度来看，我们可以看出，小班幼儿的进餐过程中，教师的指导主要来自于幼儿的行为和问题。教师通过观察和分析幼儿的行为和问题，提供一定的指导和帮助，以促进幼儿的健康发展。
从这个角度来看，我们可以看出，小班幼儿的进餐过程中，教师的指导主要来自于幼儿的行为和问题。教师通过观察和分析幼儿的行为和问题，提供一定的指导和帮助，以促进幼儿的健康发展。
如表 2-1 所示，在小班幼儿教师的 405 次的进餐指导行为中，由教师发起的指导次数有 101 次，所占比重为 24.9%；而幼儿发起的指导次数有 304 次，所占比重为 75.1%。由此可见，幼儿
根据提供的数据，教师发起的指导次数占比为$24.9\%$,而幼儿发起的指导次数占比为$75.1\%$。这说明在小班幼儿教师的$405$次进餐指导行为中，幼儿发起的指导次数是教师发起的三倍。下面小编给大家分享如表 2-1 所示，在小班幼儿教师的 405 次的进餐指导行为中，由教师发起的指导次数有 101 次，所占比重为 24.9%；而幼儿发起的指导次数有 304 次，所占比重为 75.1%。由此可见，幼儿，希望能帮助到大家。 如表 2-1 所示，在小班幼儿教师的 405 次的进餐指导行为中，由教师发起的指导次数有 101 次，所占比重为 24.9%；而幼儿发起的指导次数有 304 次，所占比重为 75.1%。由此可见，幼儿文档下载网址链接：
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