教学理念学习心得

　　(一)当堂达标教学的基本模式。在课题研究实践基础上，我们提炼出了当堂达标教学的基本模式：组织教学——认定目标——教学达标——达标测评。

　　1、组织教学重在简洁。组织教学是前提。无论采取什么方法，都要针对教学目标导入新课，尽快集中学生注意力，激起学习兴趣，进入教学情境，有条不紊地教与学。

　　2、认定目标重在灵活。认定目标是基础环节。结合教学实际，可以口授、板书，也可以用多媒体、投影仪、小黑板等手段灵活展示三维教学目标，师生共同认定(以学生为主)。

　　3、教学达标重在学习。教学达标是核心环节。教学达标要突出学习主旋律，灵活运用自主、探究、合作等新的学习方式;依据以学定教和以学为主的原则，灵活运用各种有效教学方式方法，努力做到教为学服务、师为生服务，切实培养学生的学习能力，努力完成教学达标任务。

　　4、达标测评重在实效。达标测评是关键环节。通过当堂达标测评，及时反馈学情。达标检测题提倡分为必做题和选做题，可以是课本上的练习题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效、反馈学情。

　　(二)当堂达标教学的基本方法体系。在基本模式基础上，广大教师结合小学、初中学段及学科教学实际，广泛借鉴各种有效的中小学教学方法，创立了“先学后教，当堂达标”“精讲精练，当堂达标”等20多种当堂达标教学方法体系。本文仅以初中语文“先学后教，当堂达标”和初中数学“讲练结合，当堂达标”为例，对具体方法进行简单分析。

　　1、初中语文“先学后教，当堂达标”基本程序：组织教学——揭示目标——自学指导——自主学习——点拨释疑——达标测评，其中，“自学指导——自主学习——点拨释疑”等三步构成“教学达标”环节。

　　(1)组织教学。

　　形式：教师简洁地组织教学。

　　目的：创设教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性。

　　注意：组织教学不能脱离教学目标和任务，切忌“拖泥带水”。

　　(2)揭示目标。

　　形式：口述，或用小黑板、多媒体出示，师生共同认定目标。

　　目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。

　　注意：要认真研究课程标准和教材，准确地制定教学目标。

　　(3)自学指导。

　　形式：可用小黑板、多媒体等手段将自学提纲展示给学生。

　　目的：让学生明确自学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等。

　　注意：明确自学的内容;明确自学的方法，如怎么看书，重点理解什么;明确自学后达到的要求，如用多长时间解决什么问题，用什么方式检测等。

　　(4)自主学习。

　　形式：学生按照自学提纲进行自学。

　　目的：通过学生自主学习，初步完成教学目标任务，同时培养学生良好的自学习惯、品质和能力。

　　注意：为提高学生学习的效率，教师要准确掌握学情，及时表扬自学速度快，效果好的学生，重点关注学困生。

　　(5)点拨释疑。

　　形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的全班共同解决，仍不能解决的，教师点拨释疑。

　　目的：充分发挥学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的求知欲望。　　注意：建立学习小组，使之成为实施课堂教学、调动学生积极性、发挥学生主体性的主要形式和途径。小组合作学习不能流于形式，要让每个学生有事可做，有话可说。

　　(6)达标测评。

　　操作：出示达标检测题，分必做题和选做题。

　　目的：通过做检测题，掌握学生达标情况，为矫正教学服务。

　　注意：当堂达标检测题要做到典型、适度和适量;要低起点、多层次;要利于对学困生的及时辅导。

　　2、初中数学“讲练结合，当堂达标”基本程序：组织教学——出示目标——学生自学——教师精讲——当堂训练——达标测评，其中，“学生自学——教师精讲——当堂训练”等三步构成“教学达标”环节。

　　(1)组织教学。教师要结合教学目标和内容，简明扼要地组织教学，激发学习兴趣。