三、学习效果。
1、全面落实教学目标;
2、全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验;
3、本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1、注意发挥语文教育的人文性。
2、注意培养语文的实践潜力。
3、根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字
1、遵循汉字的构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息。
2、采用多种方法进行识字,强调识字工具的指导和运用,培养主动识字的兴趣和愿望。
3、引导在语言实践中运用。
4、养成良好的书写习惯。
阅读
1、加强朗读教学,注重感悟的阅读方法。
2、重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3、提倡多角度有创意的阅读。
4、培养语感,注重积累。
表达
1、鼓励自由表达,放开种种束缚。
2、重视在写作中运用已积累的语言材料。
3、有具体过程和方法的指导。
4、重视修改及修改中的`合作。
5、关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1、善于观察学生,并能根据学生的学习状况调整教学策略;
2、注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源;
3、教学语言表达准确有感染力;
4、板书工整简洁、朗读正确、流利有感情
在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时,应遵循以下原则:
1、以学生发展为本的原则
在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上,要以学生的发展为本,充分思考学生的个别差异,思考学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上,要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养潜力的问题上,要重点关注对学生综合素质和学习潜力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。
2、评价要适当注意灵活性。
评价指标既要充分思考教育教学规律和教改的新要求,又要思考语文教学的现状和当地教师的实际水平,避免操之过急。同时,评价指标要突出重点,便于操作,不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异。比如评专题研究课,就应紧紧围绕专题进行评价,非专题性的问题能够适当从略。又如,有的课用的是带有实验性质的某种教法,评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如,对较差的课,要多从教学常规方面挖掘一些优点,推荐方面的要求不宜过高;对较好的课,则重点抓住教改方面的优点予以肯定,提推荐时要求可高一些,促使教师精益求精。如果评课时不注意评价的策略,则很难取得评课的实效。
小学语文优秀评课稿 篇23
这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法,从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学,力求让学生从画中体验古诗的意境,在个性化朗读中感悟诗意和情感,很贴合学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。学生不仅仅学得简单,而且学得快乐,体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣,唤起情趣
教学开始,学生自读古诗,根据大意老师就在黑板上画一幅村晚的简笔图,让学生有一个直观的印象。为学生创设情境,初步体会作者在画面中所要表达的感情,让学生先感其形,再激其情。学生的学习用心性调动起来了,对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟,体验情感
语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时,讲了这样一句话:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践潜力,而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践,在阅读教学中,主要是读的实践,“以读为本”。在本课教学中,读得到了充分的落实。在初读中,不同形式的读多达五次,使全体学生真正读通课文,为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后,让学生再次好好读课文,并让他们自己认为该怎样读就怎样读。学生没有了束缚,朗读伴随着思维活动和情感活动,个性化朗读得到了充分展现,每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋,有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界,体验着诗人的情感。