《秋天》评课稿

　　三、游戏中，发现规律，巩固识字。

　　庄老师让学生玩“水果炸弹”游戏，再次“利用拓展和形声字”的巩固识字。被设定为“炸弹”的词语，老师可以读，小朋友不能读，不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”，使自己脱险。

　　1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼，你怎么记得？”学生回答，小鸟待的叫――，小鸡待的，叫――，小鸭待的，叫――，发现这些笼子都是――；

　　并引导学生发现“龙”表示它的读音，“竹字头”表示它的意思。

　　2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中，找出像‘笼’这样的形声字。”

　　出示：“图梨浪粱燃勤劳”。

　　本课的生字8个生字，6个是形声字，若按往常方法“你是怎么记的”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力？如何经历有趣的、印象深刻的学习过程？可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间，学生是紧张的，注意力是集中的，学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字，这样的课堂效率是我们该追求的。

　　再次回顾课堂，我们发现庄老师初读“识字”环节设计得巧妙，第二环节学文时，尤其利用“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，稻海翻起金色的波浪。”这样的词句，探寻比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构，足见庄老师设计时的独具匠心。

　　一、“摆一摆”再读课文，圈画“秋天的图画都画了什么”的词语。再根据圈划的词语，在这个学具袋里相应的图片摆起来。同桌合作，上台展示。从能从课文中找到答案。

　　学生明白：苹果露出红红的脸颊，是说――苹果红红的像小朋友的脸颊，稻海翻起金色的波浪，是说――。稻谷很多被秋风一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃烧的火把。

　　最后总结：火把和灯笼不应该摆上去。

　　“比拟”修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆，读一读易引起学生的头脑风暴，在学生自主学习中辨析，慢慢明了的过程中，突破这个难点。

　　二、比一比。为体验“秋的色彩美”，庄老师采用黑白的图画对比体验，妙用“色彩”，习得方法

　　用“黑白的图画”引发审美冲突，利用词卡变一变，感受“颜色词语”的美妙。

　　三、读一读，积累“颜色+事物”的词语。

　　1.对，我们来好好读一读这些充满魔力的词，

　　谁能读得像画一样美？先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。

　　四、说一说，尝试运用“颜色+事物”的词语。

　　1.当小诗人，学习运用。

　　秋天到了，还有哪些美景呢？请小朋友来当小诗人，给这些美景配上美丽的文字，别忘了给他们“添上颜色”哦！

　　请看：

　　银杏摇起的

　　柿树挂起的

　　枫树张开的

　　葡萄串起的

　　2.学生交流，注意颜色词语的准确及比喻的恰当。

　　3.合作朗读，提高审美情趣，积累语言材料。

　　男生读原文，女生读上述“创作”的句子。

　　像“金黄、金色、红红”这样的词语，虽然常见，学生却易视而不见。而在这一课中，这样的词语让我们充分领略到秋天的热情，色彩的浓烈，丰收的喜悦。这一环节，黑白图片与彩色图片强烈的对比，吸引学生一下子关注到这些词语，同时，有颜色的词卡与图片两相结合，再让学生朗读品味，词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段，学生就显得轻松自如了。

　　总之，庄老师的课是设计都彰显了“为了让学生学有所得，学得更多、更有效，学得轻松愉快！”的教学理念。

《秋天》评课稿 篇3

　　今天聆听了三位老师的课，《珍珠鸟》是略读课文，《秋天的雨》是精读课文，还有一堂课是古诗教学。三个不同风格的老师，三堂不用的课型，让我们听课的老师受益匪浅。

　　第一节课向我们展示了略读课文的教学特色――整体把握，直奔重点。略读课文需要取舍，不能面面俱到，陈老师的课清新流畅，让人如沐春风。个人觉得最后的练笔设计挺好，是不是这时候可以从学生的语言中提炼出词语写在板书“怕人”和“信赖人”之间，让板书成为课堂点睛之笔。

　　第三节课的老师要在短短40分钟内教学两首古诗，确实很有难度。朱老师设计的“读诗题，找异同”这个环节独具匠心，给人留下了深刻的印象。但在后面的环节中，我觉得这样的教学并没有让学生深入理解古诗的意思，有蜻蜓点水的感觉，应该利用课件来帮助学生理解诗意，渲染情感。