陶老师在教学生理解“井岩”时,又举一反三说到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教学生理解“无边无际”这个词时,她还进行了口语训练,指导学生可以说“无边无际的大海”、“无边无际的草原”等等,这样不仅使学生理解了这个词,还能让学生学以致用,把知识运用到平常的说话中和以后的写作中去,内化为自己的东西。
5、及时进行评价,使学生积极主动参与学习。
学生不管是回答问题还是朗读课文,陶老师都及时做出了评价,这样就激励学生更积极主动的投入到学习活动中去,下次提出问题就会更主动的思考,更积极的发言。
当然,任何一堂课都不可能十全十美,任何一堂课都会有让人觉得遗憾的地方,陶老师的这堂课我觉得还有几个需要改进的地方:
1.初读课文部分,在讲解青蛙和小鸟有几次对话时,陶老师就是用多媒体展示出来,对于基础差的学生来说,他们根本就找不到第一次,第二次,第三次分别是哪几个自然段,最好是明确告诉学生第一次是哪几自然段,第二次是哪几自然段,第三次是哪几自然段,并让学生标记出来,这样也更有助于学生理清文章脉络。
2.可以把更多的主动权交给学生。在学生说“无边无际的大鱼”时可让学生集体评议对错。学生说出这个词,是不是就可以断定他对这个词还不理解或者说理解不够透彻,这时老师就可顺势让学生来评议,检测全班到底有多少人弄懂了这个词,也可起到巩固的作用。在学生朗读完后,也可让学生互相评价或自我评价,这对他们的朗读水平也是另一种形式的提高。因为他们通过评价就会更了解什么样的朗读才是更好的`,更高水平的。
3.评价语的泛化。学生读完课文后,陶老师的评价一般都是“你真棒!”那到底棒在哪里呢?很多学生不明白,评价语是不是可以更具体、更多样,比如说你的声音真洪亮!你把青蛙自以为是的语气读出来了!你的疑问句读得真好!而对那些声音较小的学生也应进行提醒:回答问题声音要洪亮,或者请你再大声地说一次。而不是每次回答问题或朗读完后,就是评价“你真棒!”“你真聪明!”
刚刚说的这三点都是一些小问题,并不影响这堂课成为一堂优秀的课。我从陶老师身上看到了她扎实的教学功底,超强的课堂把控能力和注重对孩子学习能力的培养,这些都是我值得学习的地方,再次感谢她为我们带来了一堂这么精彩的课。
坐井观天评课稿集锦 篇14
这是一堂扎实、有效的,平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孔老师能根据关键要素:有感情地朗读对话和发挥想象,初步理解寓意搭设了两个平台,第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢?第二个是语言训练平台,你认为谁说得对呢?那你能帮小鸟劝劝青蛙吗?这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的,为的是让学生更好地理解故事内容,培养学生的朗读能力,学会读疑问句和感叹句;第二个平台是让学生从交流中理解寓意,知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始,教师就通过故事的讲述,用直观、形象的版画理解“井沿”,并让学生张贴小鸟在井的什么位置,从而明确“井沿”的具体位置,然后教师拓展“碗的边呢?(碗沿)小河的边呢?(河沿)”让学生能联系实际理解“沿”的意思,然后再学习生字,这样学生接受起来就比较容易一些。再如:对于“无边无际”一词的教学也是别有用心,在理解了“无边无际”意思是,孔老师扩展学生思维,除了天无边无际,还有哪些事物也能说“无边无际”,学生就说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学,学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思,还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。师生交互和谐,生生交互热烈。师生分角色朗读,男女生分角色朗读等,通过多种形式的读,让学生在读中感悟、读中理解、读中收获,在读中训练语感,层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能,让学生带着问题、带着要求来读书,读的有目的、有内容、有体验。
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