无边无际造句之后,我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好,他也想跳出来看一看,于是我播放课件把青蛙从井底跳到了井口,又说青蛙跳出井里会看到些什么呢?让孩子们想像说话,孩子们从池塘边说到果园里,从果园里说到公园里……想像力非常丰盛,这时我突然抛出这样一个问题:这么俏丽的景色,小青蛙以前怎么不知道?“因为它哪里也不去?”“你想像它那样吗?”“我可不想,我要像小鸟那样。”于是我戴上青蛙头饰,低下头说:“小朋友,我知道错了,可是我怎样才干像小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主张吧!”“我建议你多看书。”“我说应多走走,了解一下外面的事情。”“多听听广播,多看看消息。”“遇到事情,多试一试,多想一想。”“对孩子们,要多听多看多想多做,那么你们必定会成为一个见多识广的人。”
瞧,孩子们说的,不就是这寓言要告知我们的道理吗?虽然他们没有说出:“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看,孩子们已有所感悟,已形成精确的价值观和积极的人生态度。
坐井观天评课稿集锦 篇26
《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成,对话的朗读是本课的重点,寓意的理解是本课的难点。今天听了康老师的《坐井观天》一课,我认为这节课从整体上看,有以下几个方面的特点非常值得我学习:
一、语言亲切自然,感染力强。体态优美,具有亲和力。
二、课前谈话,激趣导入
康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式,不仅训练了孩子的口语表达能力,还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”,并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。设计巧妙。
三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导
一个“井沿”,一个“落”,一个“无边无际”让人记忆深刻。
通过摆一摆小鸟和青蛙的位置,让学生深刻认识了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后终于说出是“井的边”,老师顺势拓展,桌子的边叫“桌沿”,帽子的边叫“帽沿”,床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思,连运用也能自如了。)
能抓住第一自然段中的重点词语“落”,让学生体会到小鸟飞的很远,非常辛苦劳累。
通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”,并相机出示句式进行训练“无边无际”,指导学生把学过的词语进行灵活运用,培养了学生发散性思维,能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习,对词语理解到位而且拓展得当,可谓环环相扣。
在康老师的指导下,孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位,掌握了根据标点来表达语气。
四、多种形式朗读,明白文中道理
康老师在教学中抓住本课的语言特点,进行多种形式的朗读训练,如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等,可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,康老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。
1.抓对话,第二次对话,在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点,理解什么是“说大话”,哪句话是大话,进而引出青蛙对天的认识:“只有井口大”。“天只有井口那么大,还用飞那么远吗?”这是一个反问句,老师通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同,但表达的意思是一致的,不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥,它诚恳地指出善意地纠正:“你看错了。天无边无际,大得很哪!”
2.第三次对话则抓住了两个“笑”:“青蛙笑了,小鸟也笑了”。同样是笑,笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是,盲目自信的,小鸟的笑是无可奈何的。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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