二年级语文评课稿

　　（1）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是禾苗好像一点儿也没有长高。通过反复地对比朗读，引导学生从感性上知道作者是运用怎样的言语形式来表达这样一种心情的，从而掌握语言运用的方法和技巧，真正使语言文字的运用落到实处。

　　第二段，执教老师采用图文结合理解“往高里拔”，积累“累”的词语。教学过程中，教师充分利用课文插图来理解课文，使课文资源的利用最大化，老师这一点做得很好，但是考虑到是城市学生，如果能用实物演示，学生就能更清楚地观察到因为往高里拔，禾苗离开了水分和泥土，虽然看似长高了，但却离开了生活的环境，很难再生存，从而明白不能违背事物的生长规律。其次，老师通过积累“气喘吁吁”、“腰酸背痛”、“有气无力”等表示“累”的词语来理解“筋疲力尽”，水到渠成，触类旁通。这一小段文字简洁，老师在钻研教材时还可抓住“从中午一直忙到太阳落山”这一句话来进行补白，丰富学生的想象。如

　　（1）中午12点，赤日炎炎，炙烤大地，他。

　　（2）两点钟时，他的肚子，他头上的汗水，可是他。

　　（3）太阳落山了，他。

　　通过挖掘课文的空白，丰富学生的想象，填一填，读一读，说一说，既落实了语言文字的训练，又帮助学生理解体会了农夫巴望禾苗长高的焦急心理。

　　第三、四段的教学，老师通过换词法来理解“白费”，设计练习：他一边喘气，一边地说：这一设计，尊重了学生的个性化理解，通过个性化朗读，个性化理解，课堂精彩纷呈，如：有的学生说：他一边喘气，一边高兴地说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读这段话时，学生的表情是眉飞色舞的；有的学生说：他一边喘气，一边有气无力地说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”这样理解的学生此时读这段话时，两手一摊，歪着脑袋，上气不接下气地读着……

　　第四是揭示寓意。要让二年级的学生准确地揭示出寓意，很难。要解决这个问题，我认为，首先是老师的思想意识问题，认为一定要按照参考书，一字一词地说出来，写出来才是正确的。这一教学思想我认为是错误的，要以生为本，从学生的年龄、认知水平出发，也许他现在的认知是肤浅，不要紧，随着他的年龄、经验、阅历的增长，他的回答会比参考书上的答案更准确，更有水平。其次，这一课的寓意揭示，我认为还可在教学过程中，借助板书，引导学生归纳出寓意。如板书设计：焦急→往高里拔→枯死，急于求成失败。

　　这样板书，是随着对课文的理解感悟，逐步深化，不着强加的痕迹，水到渠成，学生理解归纳起来就容易多了。

二年级语文评课稿 篇15

　　李老师本课设定的教学目标是：

　　1、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

　　课始，李老师先让学生扫清阅读障碍，运用探讨、直观等方式理解难懂的词语。比如“疙瘩、马鬃、彩绸”等。初步达成第1个教学目标。接着李老师以“三个孩子分别在想什么？在他们的眼里浪花像什么？两个问题为主线来分别教学诗歌的2、3、4小节，通过理解、想象及不同方式、不同层次的朗读让学生去感受孩子们美好的理想以及丰富的想象。这里是本课教学的重点也是难点，为了让学生更好地理解内容，李老师穿插了“淡水资源危机”、“海洋资源危机”等课外知识，既拓宽了学生的知识面，也提高了学生的环保意识。

　　丰富的比喻是这首诗歌的一大亮点，它激起了孩子们无限的想象。李老师先是分散进行教学，然后把文中的比喻句集中起来，通过反复咀嚼来感受语言的美，浪花的美，进一步体会诗歌语言的特点。达成本课教学的第2个目标。最后李老师创设情境让孩子尝试想象说话练习，从读到感悟再到创作，层层深入。

　　接着，我想说一说这堂课中值得我学习的地方：

　　一、清晰、凝练的教师语言

　　二、紧凑而有序的课堂节奏

　　三、敢于挑战自读课文的精神