《秋天》评课稿

　　一、识字与写字

　　（一）本课要求会认的生字有6个。其中“洒”是平舌音，“展”是翘舌音。

　　（二）“露”是多音字，一个音是，

　　如“果子露”“露天”“露骨”等；一个音是，如“露面”“露风”“露脸”“露一手”等。

　　（三）利用相同偏旁识记。如“洒”“泼”“涂”。

　　（四）结合旧字认识新字。如“页――颜”“雨――露”。

　　（五）写字指导

　　本课要写的字中有四个左右结构的字。“挥”“洒”“泼”左窄右宽，“骑”左右同宽。本课中容易写错的字是“洒”，“洒”字右边是“西”，不是“酉”，要注意“洒”与“酒”的区别，“泼”与“拨”的区别；“染”的右上是“九”，不是“丸”，最后一笔是捺，不是点，“展”字不要多写一撇。“爽”的笔顺是：

　　二、朗读指导

　　（一）这是一首富有儿童情趣的诗歌，语言生动优美，朗朗上口，适于朗读的训练。教师要先范读课文，让学生边听边思考：秋天是怎样来到我们身边的？你是怎样知道的？引导学生感悟、体会秋天的美好。

　　（二）引导学生抓住“乘着、骑着、踏着、唱着”等词语感悟秋天到来的不同方式，注意第二小节的“挥洒、泼向、注入、涂给、染给”，要加重语气，体会秋天带来的美丽世界。

　　（三）引导学生有感情地朗读，读出秋天的'韵味，读出秋天的美好，在朗读、感悟、背诵中，积累语言。

　　（四）朗读的方式要多样。可以个人读、同桌读、小组读、全班读，也可以竞赛读、合作读。在熟读的基础上，背诵课文。

　　教师怎么教体现在：

　　一、突出学生自主学习。如：让学生自读，老师给以必要的指导，让学生在真正意义上成了课堂的主人。

　　二、多媒体的恰当运用。秋的形象性非常突出，易于启发学生想象力。

　　三、根据预设及学生提问设计教学过程。全节课做到了熟练，灵活，直观，省时高效。

　　学生怎么学体现在：

　　一、关注学思结合。

　　二、发挥合作学习优势。

　　三、提问能力有所提升。

　　学生学的如何体现在：

　　一、目标达成效果好。

　　二、突出学生形象思维的训练。

　　三、当堂作业完成效果好。

　　整体教学存在不足：

　　一、仍有学生不参与课堂活动的。

　　二、在关注学生表达方面还需进一步明确。

《秋天》评课稿 篇14

　　11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。

　　韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课改的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合作者引导者和参与者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。我觉得，这节课有以下几个亮点：

　　（一）创设学习的情境和氛围韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。

　　（二）充分发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。

　　韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，发展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。