八年级语文《海燕》教案设计

八年级语文《海燕》教案设计（精选16篇）

八年级语文《海燕》教案设计 篇1

　　教学目标

　　1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

　　2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

　　3.品味文章的语言。

　　4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

　　设计思想

　　1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

　　2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

　　教学重难点

　　1.象征手法的理解。

　　2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

　　教学时数两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课前自主预习：

　　1.搜索高尔基的有关资料。

　　2.读文自主扫清文字障碍。

　　一、开门见山，直接引入

　　课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

　　二、介绍作者，了解背景

　　生交流材料后，师归结(投影)。

　　1.介绍作者

　　马克西姆・高尔基(1868～1936)原名阿列克塞・马克西莫维奇・彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡x威x行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

　　2.写作背景

　　这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

　　三、感情朗读，初步感知

　　1.播放配乐朗读，生听读。

　　2.生自由朗读模仿，体会情感。

　　3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

　　4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

　　四、自读分析，感受形象

　　1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

　　(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

　　2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

　　五、本课小结，课下思考

　　本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　暴风雨海燕

　　来临←────────→渴望勇敢大

　　逼近←────────→迎接自信无

　　到来←────────→呼唤顽强谓

　　第二课时

　　一、激情朗读，引入情境

　　我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生读)

　　二、合作探究，挖掘主旨

　　1.高尔基写海燕的目的是什么?

　　(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)

　　2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)

　　3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?

　　海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

　　乌云、狂风──反动势力

　　大海──广大人民群众

　　4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比，烘托海燕形象)

　　三、分析揣摩，深化理解

　　联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。