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蟋蟀的住宅评课稿范文

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  这篇课文的切入口在哪里?通过反复朗读,揣摩思考,最后决定还是从题目中的“住宅”入手吧。

  1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区别,造成悬念,引起孩子学习的兴趣。说说动物住处的称呼,那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢?让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的情感。

  2、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并结合课文内容的学习进行拟人句的学习,拟人句其实是文章很大的亮点,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指导,很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。

  3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商,把综合性语文学习活动带入课堂,实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的天堂》一课,曾有过写“导游词”的练习,这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。

  4、为了开阔眼界,增加阅读量,搞好课内外结合,学完本课后,让孩子阅读法布尔的《昆虫记》,培养孩子善于观察的习惯,热爱大自然和敢于探索大自然的激情。

蟋蟀的住宅评课稿范文 篇23

  《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。

  今天用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上,仍坚持"读议结合,以读为主"的原则,把大量时间放在了引导学生读课文上面。

  根剧课文的层次,或以自然段为单位,惑者按照意义段来读,拷虑到教学时间不宽裕,在朗读要求上没有题出过高的标准,只是强调要读凿凿、读整齐。读完之后,让孩子们议一议段落的基本大意,如此做是为了训练孩子概括段意的能力,是课程标准明确要求的。议了段意,通常会由我题出一个问题,让学生发表各自的见解。

  如读完本课前第二自然段,我设计的问题是"蟋蟀选择住址的标准是什么?跟其他动物相比,蟋蟀的做法体现了什么?",孩子们很快就找到了"排水优良"、"有温和的阳光"、"不肯随遇而安"、"慎重"等关键词,在集体探讨了随遇而安、慎重两个词语的意思之后,孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文,感觉就明显不相同了。讲到蟋蟀住宅的特点时,根剧课文的表述,我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图,洞口的位置在哪里,平坦的平台以及九寸深、一指宽的遂道,都被直观呈现了出来。我感觉如此做效果不错。

  蟋蟀是怎样建造住宅的,也是解读课文的一个要点。可惜的是由于时间关系,这部分内容讲得有些局促,对教材的挖掘不太够,只要点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容,缺少了对蟋蟀幼弱与建造住宅工程量巨大的对比,也没能对作者细至入微、极富耐心的观察加以提示,更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此,我对这两个课时总的自我评价是:教学目标达成度低,教学效果不理想。

蟋蟀的住宅评课稿范文 篇24

  在这美好的春光中,我们又迎来了美好的星期三,一起研究,一起学习!俗话说,课品如人品,优雅大方的张老师给我们带来了一堂高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励。

  1、张老师抓住了题眼“住宅”,在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路,带着学生梳理课文,此环节设计得十分巧妙。

  2、在小组合作学习中,让学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。

  3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,教师“以学定教、顺学而导”,重点研读住宅特点,采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课教师非常重视读。

  最后要感谢张老师为我们奉献了这堂精彩的示范课,让我们如品名茶,如沐春风,倍觉神清气爽;

蟋蟀的住宅评课稿范文 篇25

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