具体可以从以下几点入手:
选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。幼儿教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(3)评教学程序
看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是幼儿教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。
幼儿教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。
设计思路与实际教学操作是否符合。
有时,幼儿教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
看教学的结构安排是否合理。
看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。
(4)评教学方法和手段
评析幼儿教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指幼儿教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是幼儿教师孤立的单一活动方式,它包括幼儿教师“教学活动方式”,还包括学生在幼儿教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的'统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。
看是不是量体裁衣,灵活运用。
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言,它总是因内容,因学生,因幼儿教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看幼儿教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。关注随机的生成。
看教学方法的改革与创新。
评析幼儿教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干幼儿教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看幼儿主体性的发挥,要看新的教学理念,要看独特的教学风格和幼儿教师的人格魅力等。看现代化教学手段的运用。
(5)评师幼关系
看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,幼儿教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的幼儿教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要幼儿教师与幼儿之间这样的亲近感。)
(6)评幼儿教师教学基本功
看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。幼儿教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。
看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
看操作:看幼儿教师运用教具,多媒体操作熟练程度。
(7)评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。
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